К программе Школы развития читательских компетенций присоединились курганские гимназисты

Сегодня, 30 сентября к просветительскому проекту «Школа развития читательских компетенций» (ШРЧК) присоединились четвероклассники курганской гимназии № 32. Ребята написали входную диагностику в форме разгадывания кроссворда по тексту, с которым познакомились только что. О том, с каким трудностями столкнулись юные слушатели ШРЧК из других групп, рассказывает куратор проекта Рина Могутова:

– Для нас очень важно, что диагностическая работа – это не проверка знаний, – отмечает она. – То есть хоть проект и называется «Школа», мы всё-таки не школа, которая проверяет именно знания. Нет, диагностика в сентябре показывает, как дети умеют ориентироваться в тексте. Причем с новым для себя текстом – его ребята сначала прослушивают, следя по распечаткам, а потом могут разгадывать кроссворд, находя в тексте правильные ответы. И надо заметить, очень неравномерные результаты показывают разные группы одного возраста.

Основные проблемы, которые были выявлены, – это невнимательность слушателей и медленное чтение. Первая особенность мешает школьникам быстро находить связанные с вопросом кроссворда абзацы, вторая – находить их при перечитывании текста. При выполнении диагностической работы ребят просили действовать индивидуально, а при возникновении трудностей обращаться к куратору. Это позволяло им, во-первых, получить грамотную подсказку, а во-вторых – не помешать соседу, не отвлечь его, ведь каждый концентрируется по-разному.

– В тексте шотландской народной сказки «Овсяная лепёшечка» есть множество деталей, которые и легли в основу кроссворда. В нём 20 вопросов. Среди них – названия предметов быта, имена персонажей, профессии, инструменты, – комментирует Рина. – Раз сказка иностранная, то и имена необычные: Джон, Джок, Вилли, Тибби… Ребята путали мужские и женские имена, которые звучат похоже, или не могли найти их в тексте.

Сложности возникли и при заполнении сетки кроссворда. Для удобства проверки вопросы нумеровались так: сначала по горизонтали, а потом – по вертикали, причём цифры-указатели размещались вне клеточек, чтобы участникам диагностики было удобно вписывать буквы ответов в полную клетку. Не все школьники могли сообразить, в строчку или в столбик заносить угаданное слово, а это значит, что они не знают, что такое вертикаль и горизонталь, возможно, путают право и лево. Это уже относится не к работе с текстом, а к функциональной грамотности – весьма важному для ШРЧК понятию.

– Функциональная грамотность отражает умение добывать информацию и распоряжаться ею, – поясняет руководитель проекта Мария Колчеданцева. – Из текста, из схемы, карты, рисунка. В целом функционально грамотный человек способен ориентироваться в мире, принимать решения на основе своего жизненного опыта, выполнять инструкции, работать по образцу. ШРЧК позволяет ребятам свой читательский опыт перенести на жизненный, как бы «присвоить». На занятиях по текстам художественных произведений – сказкам, рассказам, отрывкам из повестей и романов – слушатели проекта разберут различные ситуации, произошедшие с героями, и обсудят, как бы сами поступили на их месте. Плюс к этому – наработка навыков критического мышления через чтение и письмо. Зимой, на промежуточной диагностике мы сможем проверить, как изменились показатели каждого ребёнка в сравнении с сегодняшней ситуацией, есть ли положительная динамика.

Проект «Школа развития читательских компетенций» работает в Кургане второй сезон. Возможность запустить его получила Ассоциация поддержки библиотечно-издательской деятельности при содействии областной библиотеки им. А. К. Югова. Финансовую поддержку проекту в 2020 году оказал Фонд президентских грантов.